執行職能是什麼?如何啟發孩子的執行職能力?

當科技和人工智能發展到如今境地,基本上所有知識甚至難題都可以交由電腦代替的時候,人類到底需要什麼技能?以前只要學業成績優異必定會有份好工作,但現今世代注重的應該不再只是成績,而是執行職能 (Executive Functioning)。

執行職能所包括的能力應有下列:

大家可留意以上重點都不是從教科書裡能學會,而是需要團體工作才能啟發的技能。以上所有技能正是蒙特梭利教學的精髓,也是人生第二個發展階段;兒童期的重點。此階段有幾項重點是需要家長明白才能幫助孩子發展執行職能的重點。

讓孩子獨力廣闊社群

這段時期的孩子會急速成長,明顯改變的是社交能力提升。結交朋友,群體活動變成孩子的第一位。以前會拖拉著媽媽的手不願意放的孩子,到小學時會放下媽媽的手轉移拖拉著朋友的手,頭也不回的走進校園。家長難免會覺得寂寞,因為孩子的世界不再以父母為中心。家長不要太傷心,這是證明孩子對父母的愛有肯定,明白父母一直都在自己背後支持,所以才能全心全意去結交朋友,建立自己的社群。

讓孩子做群體活動

因應兒童發展注重社群發展,蒙特梭利學校會注重群體工作和小組活動。從小學一年班開始鼓勵孩子自組團度,從訂立研究方案題材,物識組員,分工合作,自訂規則,自訂時間表,向班級演繹報告,從頭到尾都由孩子主導統籌。大家可想像孩子從中得著可是多不勝數。孩子有機會增長溝通能力;領導能力;解決問題能力;合作性;臨場反應;責任感;自我管理能力等等。

例:孩子有一天回到家裡說他做了一個報告,是另一個同學想做關於「線」的報告。同學邀請了3位朋友一起進行此項任務,我家孩子是其中一位。大家一起做資料搜集,一起向班上報告他們的成果。受到群組活動的驅使下,原本不會主動在人前演說的孩子建立起自信,也體會到團結的精神。孩子就此累積了執行職能經驗。

除了在學校之外,在校外也盡量讓孩子與朋友玩;是自由地玩,不是大人安排的活動。孩子聚在一起的時候自然會自己創造遊戲,訂立規則。小圈子活動正是孩子需要的經驗。

讓孩子有自由去嘗試成功與失敗

安全的情況底下讓孩子有絕對自由去探索。盡量讓孩子發揮自己的能力,就算明知孩子要撞板或是有更好的方法也要忍住不直接告知答案。讓孩子有自由去經歷才能成長。

例:孩子們要乘搭地鐵去一個目的地,但卻乘搭了反方向的列車。作為大人只要確保安全,就讓孩子嘗試乘搭反方向的列車吧。讓孩子發現自己的錯誤,懂得下車並找回正確的路線。孩子可能會慌張,也會感到挫敗,這就是孩子需要的經驗。下一次在犯錯時才能臨危不亂,解決問題。累積經驗之後,更能發揮領導才能。

讓孩子獨立和負責任

大人需要設定清晰的目標和規限。如何達成目標是孩子需要獨自面對的問題。若未能達到目標或是偏離了規限,孩子必須自己承擔後果。當然,設定的目標必須是孩子能力範圍以內,否則只會打擊孩子的自信心。當孩子有明確的目標並能在規限裡獨力完成,那就是獨立和負責任。

例:大部份家長都為孩子不肯做功課而煩惱。為了讓孩子做功課,有些家長嘗試陪伴,利誘,威脅,懲罰等等。可惜這些方法全都未能讓孩子自發性去做功課。讓孩子做功課從來都不應該是家長的責任。(若功課超出孩子能力以外就另當別論)許多人會問:「孩子不喜歡做功課,怎樣才能讓孩子愛上功課?」試問誰會喜歡做功課?任何人都喜歡做自己想做的事而不是被人指派的功課。家長需要培養的是會明白不管是喜歡或是不喜歡,自己都必須完成一項任務的孩子,這就是負責任的表現。其中一個讓孩子明白當中道理的方法就是讓孩子嘗試後果。孩子不做功課是孩子的責任,一直不做功課的後果可能是跟不上教學進度,無法應付測驗等等。讓孩子去體驗,嘗過後才會自發性改變。

以上這些都是一些「看不見」的能力,不能透過測驗考試去衡量。學習是為了知識而不是為了成績。我們需要培養的是一個能獨立面對困難,對自己的人生有責任感的人。這正是未來需要的人。

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