孩子生活如何他就學會如何,正向管教從生活開始

孩子生活如何他就學會如何,正向管教從生活開始

若孩子生活在批評中,他就學會譴責。 若孩子生活在羞辱中,他就學會自責。 若孩子生活在敵意中,他就學會鬥爭。 若孩子生活在嘲笑中,他就學會羞怯。 若孩子生活在寬容中,他就學會忍耐。 若孩子生活在肯定中,他就學會自愛。 若孩子生活在讚美中,他就學會欣賞。 若孩子生活在公平中,他就學會公義。 若孩子生活在鼓勵中,他就學會自信。 若孩子生活在安全中,他就學會信任。 若孩子生活在真誠中,他就學會誠實。 若孩子生活在被接納和友誼之中,他就學會在世界裡尋找愛。 from “Children Learn What They Live” by Dorothy Law Nolte Playful Chaos正開設「蒙特梭利式正向管教」工作坊 (基礎班),讓大家能夠瞭解如何把蒙特梭利教學理念和正向管教融入日常生活裡。詳情請按這裡。 相關文章 你快樂,所以我快樂?讓孩子快樂並不是父母的責任 – http://bit.ly/2TePt4j 培養孩子自得其樂~如何準備鼓勵孩子獨立玩樂的環境 […]

活在數碼時代的家長,如何幫助孩子自律地使用電子產品

活在數碼時代的家長,如何幫助孩子自律地使用電子產品

孩子開始了小學生活,有了新的教師,朋友,教室,科目,每一樣新事物都讓孩子興奮無比。當中最讓他期待的是「電腦科」。我是一個企圖把電子用品減到最低程度的家長。孩子不能拿著手機,孩子不能碰電腦,孩子不能看平板電腦,甚至連電話也是進了小學才開始會打。進了小學的孩子接觸很多比他年長,同齡或是年幼的孩子們都更會使用數碼科技。我的孩子猶如一個「大鄉里」,這才發現自己把孩子的數碼時代延遲了很多。 有沒有後悔延遲了孩子,讓他跟不上時代發展?完全沒有啊!孩子要學會用電腦手機這些電子產品,簡直是不費吹灰之力,轉眼間就學會怎麼使用。不過我們生於科技創新的時代裡,就算自己認為是不安全或是對腦部發展不好,孩子都是必須要用電腦的。(兒童早期發展階段真的可免則免)孩子已經6歲,是時候相信自己培養他的自主性和自律性會派上用場。與其一味地隔離,不如讓孩子明白在有規限的範圍內,他有自由去用電腦或是電子產品。 以下是我讓小學生對電子產品有自律性的使用方法: 多引導,少監管 與孩子一起設定使用電腦或是電子產品的日期,時間及內容。一起設定的話,孩子會覺得自己有自主權,而且大家都有清晰的標準去遵守。家長要相信孩子是有自我控制能力,孩子得到家長的信任是不會輕易背棄的。 知己知彼 若要引導孩子,家長必須要清楚明白孩子用電子產品的用途和內容。我們家長也要與時並進,學習孩子之間所流行的程式或是遊戲。(個人依然堅持小學生不應使用任何社交媒體) 自我保護 引導孩子明白互聯網的危險性,學會保護自己,保護他人。若有必須要制止的行為,家長要清楚解釋當中因由。保持開放態度,鼓勵孩子多分享自己的網上經驗,遇到問題可與家長談論。(建議大家利用一家人吃飯的時候暢談) 以「家」為中心 現在的互聯網有太多資訊,也有太多不實的內容。孩子必須要明白自己是家的一份子,我們應一起堅守「家」的信念和原則。 做個好榜樣 家長也要有自律性,認清自己是否過度使用電子產品。我們是孩子的榜樣,不想孩子成為低頭族,家長應先做好榜樣。 舒適環境 電腦應放置在大廳裡,提供合適高度的檯面與椅子,充足光線。盡量不要讓孩子待在房間裡使用電子產品。 作為一個現代家長面對著變化萬千的數碼時代,要拿捏自由與規限的中間點並不是易事,但我們還是要相信孩子只要有適當的引導便會自律。 Playful Chaos正開設「蒙特梭利式正向管教」工作坊 (基礎班),讓大家能夠瞭解如何把蒙特梭利教學理念和正向管教融入日常生活裡。詳情請按這裡。 相關文章 「公仔箱」的魔力 – http://bit.ly/2B2eXv0 想孩子自律,首先要學會「自由與規限」- http://bit.ly/2Em3NFs

理解兒童四大發展階段,把握重要成長期

理解兒童四大發展階段,把握重要成長期

有時候我們會要求孩子早熟,想孩子從小就明白仁義道德的道理,相反到了孩子發展道德思想的時候,就只關注學業為了考大學而忽略了孩子的心理成長。若能理解人的成長是分階段並且是發展著不同的獨立性,家長就更能把握孩子每一個重要的成長階段。

混齡教育會演變成欺凌嗎?

混齡教育會演變成欺凌嗎?

讀完另一篇關於混齡教育的「美妙混齡」,大家一定會認為混齡教育對孩子是百利而無一害,但其實很多父母對混齡教育依然充滿疑問。其中最大疑問是,混齡教育會演變成欺凌嗎? 班房裡有這麼多大個子的孩子走來走去,他們會很粗暴嗎? 年長的孩子會持著自己年紀大而使喚年幼的孩子嗎? 年長的孩子會聯手欺負年幼的孩子嗎? 別說是不懂蒙特梭利的人,就連部份就讀蒙特梭利學校的家長都會問以上問題。 大家要先瞭解為什麼孩子會衍生欺凌他人之心。 首先有典型欺凌者, 帶領欺凌行動的人。主因多數是因為缺乏關懷,想吸引大人的注意而作出反叛行為。也有因為自我形象低落,對自己不足處非常敏感的孩子會作出欺凌行為。而傳統學校裡更會多出一個主因、就是大人之間的競爭會落在孩子身上。大人會告訴孩子一定要考第一,但第一只有一個人能當,那麼孩子只能以眾人為敵。除了帶領欺凌的典型欺凌者外,還有被動欺凌者 , 也就是缺乏自我主義,為求自保而輔助他人進行欺凌。被欺凌者則多數是內向,自卑,表達能力不佳者。往往會變成被欺凌的都是缺乏與人溝通的孩子。 從以上進行欺凌或是被欺凌的孩子心理來看,都是源由於缺乏自信和自我主義。蒙特梭利教學所提倡的混齡教育正是為了幫助孩子去建立自信和自我主義的教學方式。 沒有年級分別,讓年長的孩子有機會每天都去教導年幼的孩子。不論是學業,自理,社交等技能都能夠讓年長孩子作出指導。這是建立良性自信的最佳方法。一個擁有領導才能的孩子能夠以正向方式去發揮所長。 年幼的孩子在第一天踏進混齡班房裡,確實是有可能感到不安,因為看見比自己體型大的孩子都會有一點卻步。但年幼孩子會體會到年長孩子的成熟表現和知識,而慢慢變得對年長孩子產生依賴和尊敬。這是幫助孩子建立對他人有信心的最佳方法。當孩子明白年長的孩子是能夠信任時,便會減少成為被欺凌的對象,因為孩子就算面對年長的孩子也不會膽怯。 給大家舉一個例子: 一位年幼小女孩非常不安,哭著不願意離開媽媽獨自走進課室裡,但媽媽很想孩子能夠獨立所以堅持在大校門口跟孩子說再見。若大家有與孩子經歷過分離焦慮的話,都明白那個羅密歐與茱麗葉的情景吧。這時候有一位同班的年長大男孩出現並伸出援手。該男孩本是一個不太願意與女孩子拉手的男生,但作為一位前輩的他知道自己應該照顧小女孩,所以他伸手給小女孩。小女孩感到安全,立刻停止哭泣並拉著大男孩的手一起走進課室裡。我們可以看見的是小女孩建立了對他人的信心,願意依賴父母以外的對象。大男孩建立了照顧別人的關愛之心並懂得調節自己對待女孩子的態度。 混齡教育會演變成欺凌嗎?個人認為這個可能性是微乎其微,但也不能夠說絕對不會發生欺凌。唯一能夠擔保的是混齡教育會讓孩子更有自信,自我形象更高,更懂得與人溝通。若孩子具備了這些重要的成長要素,還是往極端方向走的話,大人更需要檢討是否平日對孩子的觀察不足而導致欺凌事件發生。